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以校本课程促进物理教学质量提高的研究

2018-05-16 05:18:15

培智学校校本德育课程教学模式的研究
培智学校校本德育课程教学模式的研究以校本课程促进物理教学质量提高的研究

河南省基础教育教学 追求课题成效论文河南省基础教育教学追求课题 成效论文以校本课程促进物理教学质量提高的追求内容择要:本课题的追求要紧从实践运用的角度,深化系统的追求了应用校本课程从而提高教学质量的成绩。

经过本课题的追求,不只能较好的转变了教员 的教学观念和方式,促进了创新型教员群体的构成、科研型物理教员的培育。

而且在一定程度上,焕发物理学困生的学习盛情、改变先生的学习方式办法、提 高先生的自学才干和培育创新肉体。

要紧词: 校本课程 校本教研 学习方式办法教育 创新 挖掘先生的潜能教员教学观念和方式修养先生的特征引言尽管我省已进入新课改的第三年,但是由于传统的教学办法根深蒂固,部分 教员没有了解新课程是新在课程理念上,只做教科书的“改朝换代” 。

照旧在用 旧的学咨询系统、教学方式、评价方式来实施新的课程,并不是真正的课程改造。

将新课程理念溶于教学实际,教学中务必以先生停顿为本,以落实三维教学 目的为中心,使先生在“自主、协作、探求”的教学形式下,失掉周全停顿。

将 校本课程与教学进程相结合,转变教员的教学观念和方式,转变先生学习的方式 办法,基于学校的层次、教员和先生的特征,构成教员和先生自己开垦,自己管 理,自己实施的课程,满足不同先生的不同要求,焕发物理学困生学习物理的兴 趣,于发扬先生的客观能动性,启发先生的迷信思想,训练先生的迷信办法,培 养先生的迷信态度和价值起着异常严重的作用。

目前高中物理教学现状分析 教学现状分析:受传统理念和传统教学办法的妨碍,大少数教员感觉高中物 理学咨询点多教学义务大只需把课本上的学咨询讲明晰、加上适当的练习,先生的成 绩也能够提高,没有必要再搞校本课程。

可见还不能从差不多上处置提高先生物理 成效的成绩。

不单无视了先生兴味的培育,而且无视了先生创新看法的培育。

这 与新课改理念相悖。

先生现状分析: 我校是一所平常高中,源于历史缘由,学校生源时常较差,招来的先生状况复 杂,少数表现出终点低、学习才干弱、行径习气差等特征。

大少数先生学习物理 有较大的困难。

由于每次考试对他们基本上不小的考验,成效往往不行,招致他们 对学习物理兴味不大。

大少数先生还坚持着传统的的学习方式办法,学习才干较 弱,还几乎全依赖教员的课堂讲解(主动的机械接纳学习为主) ,没有自己研讨 的习气,更缺少创新的动力。

适逢洛阳市周全进入新课程教学,我校引导异常注重课程改造,想经过“走 出去,请出去”学习先进的教学办法和理念,但专家们成功的教学形式在我校的 实践教学中的可操作性和课堂成效格外不理想, 甚至有些教员不得不从头对专家讲 过的课再讲了一遍。

学校之间的竞争,高考的压力,社会的需求……迫使我们必 须找到一种合适于平常先生的高质量教学办法,这一定是具有本校特征的教学。

现 将我们的详细做法和经验报告如下: 一、增加校本追求,促进教员专业停顿 多年来我们时常在停止以校为本的追求运动,特殊是基础教育课程改造以 后,我们仔细贯彻教育部《基础教育改造纲要(试行) 》的肉体,周全推进课程 改造,进一步确立了科研兴校、科研兴教的停顿战略,参加了国度级、省级科研 课题,努力探求培训、教学、科研一体化追求机制的途径,促进教员专业停顿, 转变教员教学观念和方式,在校本追求任务实际中作了一些有益的探求。

1.我们对校本追求的差不多看法 准确看法校本追求的意义和功用,才干准确引导教员制造性地实施课程,全 面落实课程改造目的,实在提高教学质量,进而提高学校的课程建造才干。

我们 感觉, 在课程改造中, 校本追求应以新的课程为导向, 以促进先生的停顿为宗旨, 以课程实施中的各种成绩为对象,以教员为追求主体,注重挖掘学校资源,处置1

实践成绩,注重概括提升,总结经验,探求法规。

校本追求的开赴点和着重点是 教员的停顿,即提升教员的反思交流才干和同伴协作才干,使教员在反思和协作 中分歧停顿,跨越自我。

同时,教员的专业停顿是一个静态的停顿进程,从客观 法规开赴,树立静态的校本追求制度和任务方式,要关心教员已有的实际经验和 实际修养,关心教员自我完善进程中的需求,墨守成规,时常改善和完善,逐渐 构成民主、开放、有效的追求机制;使教员在有效追求课程功用、课程构造、课 程内容、课程实施、课程评价和课程管理中,提高教学程度和课程建造才干,形 成富有创新看法的教学作风和教育特性,具有自我完善的探求才干,自觉将改造 的目的和自己的教育理想结合起来,时常朝追求型、学者型教员方向停顿。

2.我们校本追求的一些做法 (一)学习提高——扎实抓好校本追求任务 教员有效参加、专业停顿和教育理想是课程改造深化停顿、完善的要紧。

随着课程改造的时常停顿, 教员必然会遇到诸如课程尺度、 课程功用、 课程构造、 课程内容、课程实施、课程评价和课程建造、教学办法、教学战略、校本课程、 综合实际运动设计等新成绩,时常培育和停顿教员的新技术,时常引领教员学习 提高、自我停顿成为校本追求的要紧功用。

校本追求立足本校本岗,融学习、研 究、实际为一体,包括技术型、实际型、交流型、评价型、实际型、追求型。

我 们依照课改善程中教员遇到的焦点成绩, 适时组织教员停止征集理念、 通识培训、 观摩课例、观看讲座等运动。

如我们提出了“运用现代理念,转变教育行径,改 善学习方式”的办学思绪,展开了大规模的教育理念征集任务。

经过层层抉择, 第一批四十一条教育理念布臵上墙,替代了传统的宣传画、名人名言,营建了浓 厚的追求气氛, 使每一面墙都成为传布先进教育思想的窗口。

学校订 《人民教育》 、 《教育追求》 、 《中国教育报》等,为教员提供丰厚的学习资源;提供教育网址, 引导教员网上查询材料;经过校刊《教科信息》设臵课改专版,准时发布课改最 新静态, 最新追求成效; 准时搜集翻印课改材料, 汇编论文专集, 刊登学习心得、 优秀论文、教学设计与反思,使优秀教育教学资源失掉传布、共享。

这些举措对 课程改造试验起较好的导向作用, 使教员在课程改造试验中遇到的新成绩和应战 失掉准时的关心和处置,使教员专业学咨询与才干时常停顿。

(二)实际探求—扎实抓好备课改造任务 教员的传统备课形式已成为课改推进的强盛阻力, 备课不改, 教的行径转变,2

学的方式转变将成为一句空话。

依照新课标的要求,备课理念的转变,务必从备 “教”到备“学” 。

所谓备教,是指只备上课的进程与环节,只设计教员如何展 开教学进程,分几个教学步骤来完成教学。

至于先生的学,则完整依赖于教员的 教。

所谓备学,一定是要琢磨先生学啥,怎么样学,学到啥程度,教员的教是为 先生的学效劳的。

我们首先停止学习义务的设计,使其成为启动和组织先生学习 运动的操作把手;其次停止学习运动的设计,让先生独立自主的学习运动成为课 堂要紧方式;第三停止学习结果展现方式的设计,先生学得怎么样,要让教员、学 生都了解。

备课管理我们也停止了一些改造: ①构成“全体备课、资源共享、团体调控、教后反思”的备课流程,做到四 个增加。

增加独立研讨,各种类型、题材的内容都要尝试;增加全体研讨,围绕 主备人的设计,各持己见达成共识;增加教学再设计,依照先生状况调整教学预 案;增加教后反思, “出色瞬间”记载课堂中的师生闪光点,积聚典型案例, “真 切感悟”促进教员思考分析教学环节。

②实行分层管理形式。

五年以内的青年教 师备整册教材详案, 有经验的教员要求设计框架, 预设学习运动, 琢磨学习战略, 科研才干强的教员给自主探求空间,实行免检制度。

③坚持在备课中贯彻课题思 想。

(三)反思交流——扎实抓好“听评课制度化”运动 教员在课程改造中务必具有自我探求、自我完善的才干,具有较高的教育智 慧和实际修养,这需求教员在改造中直面浮现的新成绩、新应战,时常提升本身 的反思才干,提高本身处置成绩的才干。

教员相互听课评课构成制度,目的一定是 构建一个教员自我反思交流的平台;引导进课堂听课,直截了当与教员对话、沟通, 给教员以人文关心,鼓励教员大胆创新改造;课改组在不同时期组织教员撰写论 文,组织停止论文、教学设计与教学反思评选,推进教员准时总结经验,探求规 律,从而提高本身的教学程度与才干。

追求组精心研讨,备课组全体备课,精心 布置教学方案。

课堂教学全方位开放,促进教员们自觉把课程改造、课题追求融 入课堂教学之中,转变教学行径和学习方式,应用计算机辅佐教学,赢得了良好 的追求成效。

运动时期,教员们听 2—3 节课,交流教学心得,对提高我们教员 本身的修养和教学追求程度起积极的推进作用。

停止教学反思评选运动,充分发 挥教员团体、教员全体的作用,分析和处置自己教学实际中遇到的真实成绩。

听 评课制度化进一步推进教学追求任务,提高教员团体的反思、探求才干。

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