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四大学习理论之比较


四大学习理论之比较 行为主义 认知主义 学习的实质 是引起学习 者认知结构 上的变化。

学习是将外 建构主义 学习的实质是学 习者主动建构自 己对周遭事物认 知结构的过程。

世界是客观存在 人本主义 学习的实 质是促进 学习者的 个人发展 与成长。

学习是人 的自我实 现,是个人 自主发起 的活动。

在教学上 注重学习 者的自主 性和主动 性。

个体的自 身需要及学习的实 质是通过 学习形成 某种行为 上的变化。

基本 观点 学习是 S-R 联结 的形成过 程。

在教学上 强调行为 的塑造和 矫正。

在事物的关 的, 但对世界的理 系内化为学 习者的认知 结构。

在教学上注 重材料的组 织和教学控 解和赋予意义是 学习者个人根据 自己的经验来建 构的。

在教学上注重教 学情境的构建及制,追求共同 学生的不同知识 学习目标。

经验和学习需要。

外部环境及 学习者个人 原有认知结 外部环境及学习 者个人原有认知学习 过程 的控 制因 素外部环境 对学习过 程起控制 作用。

结构一起影响学 情感、个性构一起影响 习过程, 但更强调 等决定学 习过程。

强调客观 学习过程,但 个体原有认知结

因素。

更强调外部 构及经验的影响。

强调主观 环境的影响。

偏重于强调主观 偏重于强调 客观因素。

因素。

因素。

教学 应用 策略 教师 角色 教学的控 制者 程序教学 法“先行组织 者” 教学的组织 者,知识传授 者、灌输者。

知识的接受 者(主动或被 动)支架式教学 自由学习 抛锚式教学学习的引导者、 帮 学习的服 助者 务者学生 角色知识的被 动接受者知识的探索者、 发 学习的主 现者 导者

 
 

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